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"Estructura Temática en Instancias Narrativas de Entrevistas de Admisión" en La renovación de la palabra en el bicentenario de la Argentina Los colores de la mirada lingüística
Grisel Salmaso
El antiperfecto_SotoyHasler_2010
Felipe Hasler Sandoval
La renovación de la palabra en el bicentenario de la Argentina
2010 •
alicia E carrizo
Discurso especializado: estudios teóricos y aplicados
Liliana Cubo
La Sociedad Argentina de Lingüística presenta Discurso especializado: estudios teóricos y aplicados como parte de la Serie 2012 de los Volúmenes temáticos editados por expertos en distintos campos que componen nuestra comunidad discursiva. Los trabajos de investigación que aparecen en este volumen se refieren tanto a estudios teórico-descriptivos como a teórico-aplicados. Abordan problemáticas relativas a distintos géneros académico-científicos, entre ellos la defensa de tesis y el artículo de investigación. Analizan en textos de divulgación científica recursos discursivos tales como la metaforización y la construcción de representaciones mediante la valoración. Presenta, además, investigaciones aplicadas a la enseñanza y el aprendizaje del discurso académico-científico en distintas disciplinas y carreras universitarias.
JELENS 2015 Volumen 6.pdf
Mario López-Barrios
El presente volumen temático reúne trabajos presentados en las XV Jornadas y II Congreso Latinoamericano de Enseñanza de Lenguas Extranjeras en el Nivel Superior “Lenguas y culturas: Desafíos actuales de la diversidad y de la integración”. Los tres ejes que componen el presente volumen - Plurilingüismo, interculturalidad y enseñanza de lenguas; Lingüística contrastiva y Traducción - están atravesados por problemáticas actuales que importan y preocupan a investigadores, docentes y estudiantes de lenguas vivas, insertos en el nivel educativo superior. Las relaciones entre los hablantes que aprenden un nuevo idioma, el contraste de lenguas y las operaciones de traducción son abordados por los autores de los artículos aquí reunidos desde perspectivas particulares que se enlazan en el esfuerzo común por hacer avanzar la reflexión sobre la didáctica de las lenguas extranjeras y mejorar la práctica pedagógica, aceptando los desafíos que impone la interconexión global.
Asuntos de lingüística aplicada
La adquisición del vocalismo español: análisis de la producción fonética de estudiantes búlgaros
2017 •
Milena Marinkova
El propósito de este artículo es presentar un análisis de las producciones fonéticas de aprendices búlgaros que adquieren el español como segunda lengua (L2), más concretamente, las sustituciones y elisiones que se manifiestan en su Interlengua en el campo del vocalismo. Aplicamos el Análisis Contrastivo para establecer las analogías y las diferencias que presentan las dos lenguas en los planos de sistema, norma y tipo lingüístico. La influencia de la interferencia de la primera lengua (L1) sobre las producciones fónicas de la L2 ha sido abordada con la ayuda de modelos teóricos que tienen como base la percepción categorial de los sonidos del habla. Los métodos de corrección fonética han sido aplicados en función de los aspectos fónicos que presentan desviaciones de los modelos de pronunciación correcta. Las conclusiones están basadas en el análisis de las muestras de habla que han sido extraídas de un corpus diseñado para este estudio.
Negociación interpersonal en las conclusiones del artículo de investigación de economía: exploración de los recursos expresivos del compromiso frente a las propuestas
Daniela Stagnaro
La representación del discurso científico como producción objetiva ha sido puesta en cuestión a partir de los hallazgos de lingüistas que desde diversas perspectivas teóricas se han ocupado de desentrañar las formas de la subjetividad que se manifiestan en las producciones lingüísticas de esta comunidad discursiva (entre otros, Hyland, 2000; Swales, 2004). En este contexto, la modalidad ha resultado una de las categorías predilectas para dar cuenta de la expresión de la subjetividad y las estrategias para ocultarla. Aquí, nos proponemos contribuir a la ampliación del conocimiento del género artículo de investigación (AI) y de la expresión de la modalidad en español desde la perspectiva de la lingüística sistémico-funcional (LSF). Específicamente, indagamos las realizaciones del subsistema de modulación de la sección conclusión de un corpus de AI del dominio de la economía y describimos las formas de metaforización de la obligación que seleccionan los escritores en el intercambio de bienes y servicios dentro de este espacio discursivo. Los resultados muestran la recurrencia en la selección de cinco recursos: perífrasis verbales modales de obligación, verbos léxicos de obligación o necesidad, adjetivos evaluativos, nominalizaciones con significado de obligación y adverbios obligativos de modo. Estas selecciones, por un lado, atenúan los significados de obligación en la presentación de sugerencias y recomendaciones cuyo agente modal trasciende el campo científico y se ubica en el político, lo que podría estar señalando una especificidad disciplinar. Por otro, parecen contribuir al posicionamiento epistemológico de los autores dentro de una perspectiva normativa de la economía.
Literatura y lingüística
Discurso académico: manuales universitarios y prácticas pedagógicas
2011 •
Beatriz Hall
Estudio contrastivo de monografías escritas en las carreras de Educación, Filosofía, Historia y Letras
Federico Navarro
Llevamos a cabo un estudio contrastivo cualitativo de un corpus de 30 monografías exitosas escritas por estudiantes de las carreras de Educación, Filosofía, Historia y Letras de la Universidad de Buenos Aires. Analizamos el corpus utilizando el modelo CARS para la introducción a artículos de investigación (Swales, 1990, 2004). Incorporamos instructivos de escritura y entrevistas con docentes y estudiantes que den cuenta de las representaciones y juicios que manejan los hablantes expertos y en formación. Los resultados muestran la pertinencia del modelo CARS para identificar tanto estructuras retóricas comunes como rasgos disciplinarmente específicos en este género. La mayoría de las monografías relevadas comparten un objetivo consistente (cf. Ciapuscio, 2000; Gallardo, 2005): la ejercitación en la producción de conocimiento nuevo a partir del relevo bibliográfico, la identificación de problemas y la presentación de hipótesis y hallazgos. Las variaciones halladas, sin embargo, sugieren restricciones a este rasgo común. En las introducciones a monografías de Letras (orientación en Letras Modernas) es frecuente que el movimiento 1 del modelo CARS (definir un territorio) no esté desarrollado. En Educación encontramos las introducciones más ceñidas al modelo, pero las monografías expresan generalmente trabajos de campo. Las introducciones de Filosofía exhiben la estructura correspondiente al modelo CARS, pero manifestada de forma poco explícita, en una secuencia más libre y con un desarrollo preponderante del movimiento 3 en detrimento del movimiento 2. En Historia, se sigue el modelo CARS pero muy parcialmente, focalizando, en cambio, en la puesta en relación de fuentes bibliográficas dadas.
La sintaxis como objeto de enseñanza: las correcciones de morfosintaxis que los docentes realizan en las actividades de escritura de los alumnos
Stella M Tapia, María Guevara, Silvina Palillo, María Llambí
La enseñanza de la lengua materna en Argentina, en las últimas décadas, se caracteriza por una creciente incorporación en las aulas de escuela secundaria de categorías propias de la lingüística con fines descriptivos, y un desplazamiento paulatino de la gramática, que no ha logrado articularse con las actividades de escritura en su dimensión de saber epistémico, cuyo conocimiento es necesario para la producción de textos. Las consecuencias de la falta de enseñanza de la gramática pueden observarse en los errores más frecuentes en las tareas de los alumnos, a nivel sintáctico. En este trabajo se enfoca cómo y para qué se corrigen los errores de sintaxis en las actividades de escritura. Ubicado en la línea teórica y metodológica del interaccionismo socio-discursivo, el análisis de las correcciones realizadas por diferentes docentes en trabajos correspondientes a la materia Lengua en cursos preuniversitarios y del ciclo superior de nivel medio, muestra gran disparidad, tanto en el modo en que se da cuenta de los errores sintácticos, como en su importancia para la ponderación y la valoración final de las producciones. Este análisis indicaría el grado de relevancia otorgado por los docentes a la gramática en las actividades de escritura.
